- EL NIÑO DISCAPACITADO Y SU FUTURO (PARA EDUCADORES)
- DISCAPACIDAD E INTEGRACIÓN EN LA ESCUELA I
- DISCAPACIDAD E INTEGRACIÓN EN LA ESCUELA II
- DISCAPACIDAD E INTEGRACIÓN EN LA ESCUELA III
- DISCAPACIDAD E INTEGRACIÓN EN LA ESCUELA IV
- DISCAPACIDAD E INTEGRACIÓN EN LA ESCUELA V
- DISCAPACIDAD E INTEGRACIÓN EN LA ESCUELA VI
- DISCAPACIDAD E INTEGRACIÓN EN LA ESCUELA VII
- DISCAPACIDAD E INTEGRACIÓN EN LA ESCUELA VIII
- CINE Y SUEÑO: SIMILITUDES .. . Y “UNA DIFERENCIA”
Artículos de Septiembre, 2005
EL NIÑO DISCAPACITADO Y SU FUTURO (PARA EDUCADORES)
Es difícil trabajar con un niño si no lo comprendemos, y es difícil comprenderlo si no nos identificamos con él, pero ¿cómo identificarnos con un niño que se nos presenta, y se representa al mundo, con una enfermedad que no padecemos?. Quizás no sea cuestión de identificarse, sino, más bien, de ver qué tenemos en común con él en cuanto ambos somos sujetos humanos…
Ver artículo completo Agregar comentario Septiembre 29, 2005
DISCAPACIDAD E INTEGRACIÓN EN LA ESCUELA I
TRATAMIENTO DE UNA JOVEN SORDA Y CIEGA
Cuando Irene me invitó a esta reunión, se me planteó una razonable duda… Trabajo habitualmente con psicóticos, lo he hecho con débiles… pero nunca con un paralítico cerebral.
Yo me había convencido de que eso carecía de importancia; que, después de todo, el saber que se me demandaba no era respecto de la parálisis cerebral, de la que, en todo caso, ustedes sabían más que yo… Buenas razones. Así que no tengo porqué hablar de ello…
Cuando, de pronto, recordé un caso que creo viene al caso y que creo puede servirnos de introducción.
Ver artículo completo Agregar comentario Septiembre 28, 2005
DISCAPACIDAD E INTEGRACIÓN EN LA ESCUELA II
EL CASO CRISTINA
En el caso presentado por la Dra. Doltó, entonces, tenemos una chica con un trastorno orgánico presente desde antes de su nacimiento (en la advertencia de los médicos); la suposición errónea de que esa niña es débil; una madre que la ubica, en consecuencia, en el lugar de un objeto desechado, no de un sujeto; y un feliz encuentro con una terapeuta experimentada que permitió a Corina desarrollar sus extraordinarias habilidades que habían permanecido ocultas (no siempre hay tanta suerte: no siempre se produce ese feliz encuentro, ni siempre las habilidades conservadas son tan extraordinarias).
Tampoco la reacción de diferentes madres, ante la enfermedad orgánica de su hijo, serán iguales.
Esto me trae a la memoria otro caso que, este sí, he tratado yo.
Ver artículo completo Agregar comentario Septiembre 28, 2005
DISCAPACIDAD E INTEGRACIÓN EN LA ESCUELA III
ESTRUCTURA FAMILIAR
Hemos visto, entonces, dos casos en que la reacción de la madre es aparentemente opuesta.
La madre de Corina rechaza a su hija enferma, se vuelca sobre sus hijos sanos, y Corina permanece en la familia como un objeto de desecho, como un animal doméstico.
La madre de Cristina, en cambio, elige a su hija enferma, por encima de su hijo sano, por encima de su marido. Cristina es su hija preferida, su debilidad, el objeto privilegiado de su elección.
Y, sin embargo, el rasgo estructuralmente más significativo, en ambos casos, es el mismo. Tanto Corina como Cristina quedan en la estructura familiar ubicadas como objetos, no como sujetos.
Ver artículo completo Agregar comentario Septiembre 28, 2005
DISCAPACIDAD E INTEGRACIÓN EN LA ESCUELA IV
EL CASO RODRIGO
Se trata de una familia compuesta por un matrimonio y cuatro hijos: dos mujeres, de 21 y 26 años, y dos varones, de 18 y 14 años.
El padre pide una cita para consultar por su hijo menor, que es así identificado como el paciente, el “enfermo”. Ya por teléfono nos señala lo que él entiende es la causa del “mal” de su hijo: la sobreprotección de la madre. También habla de una paliza que él le propinó a su hijo cuando éste tenía un año.
Ver artículo completo Agregar comentario Septiembre 27, 2005
DISCAPACIDAD E INTEGRACIÓN EN LA ESCUELA V
UNA FAMILIA CON UN NIÑO ENFERMO
Una familia con un niño enfermo es, ante todo, una familia. La estructura que hemos descrito es tan válida para ella como para cualquier otra. Ahora bien, un niño enfermo hace impacto en una familia, con riesgos muy precisos.
Ver artículo completo Agregar comentario Septiembre 27, 2005
DISCAPACIDAD E INTEGRACIÓN EN LA ESCUELA VI
PRIMER ENTREVISTA:
Si bien el comienzo aparente de la primer entrevista es el encuentro de la pareja de padres y el docente, todo lo que ha ocurrido desde que se planteó el ingreso del niño a determinado colegio forma parte de ella.
Ver artículo completo Agregar comentario Septiembre 27, 2005
DISCAPACIDAD E INTEGRACIÓN EN LA ESCUELA VII
ENTREVISTA CON EL NIÑO y ENTREVISTA FAMILIAR
ENTREVISTA CON EL NIÑO
Nos permite observar su modo de funcionamiento y sus diferencias en presencia o ausencia de los padres; y qué lazos tiene con su familia
ENTREVISTA FAMILIAR:
Podemos considerar oportuna una entrevista no sólo con los padres, sino con el conjunto de la familia, si no nos quedan claras:
- Las relaciones familiares: las similitudes y diferencias del trato de los padres con el hijo enfermo y los hijos sanos. Las relaciones de los hijos entre sí, su plasticidad (o sea, su posibilidad de modificarse).
Ver artículo completo Agregar comentario Septiembre 27, 2005
DISCAPACIDAD E INTEGRACIÓN EN LA ESCUELA VIII
Las dificultades psicológicas del personal DOCENTE:
En principio, la conferencia debería terminar aquí, pero, si disponemos de tiempo y de paciencia, me gustaría decir algunas palabras sobre uno de los temas más difíciles de abordar en estos casos: las dificultades psicológicas del personal no psicológico cuando debe enfrentarse a situaciones que producen movilizaciones personales.
Ver artículo completo Agregar comentario Septiembre 27, 2005
CINE Y SUEÑO: SIMILITUDES .. . Y “UNA DIFERENCIA”
Se apagan las luces, nos rodean las tinieblas. La sala, las butacas, nuestros acompañantes, quedan sumidos en la oscuridad. Un rectángulo iluminado concentra nuestra atención. Durante una hora y media o dos horas la ficción que se proyecta en el rectángulo se vestirá con las cualidades de la realidad, y nuestra realidad, la de que estamos sentados en la oscuridad, se difuminará en nuestra conciencia. Esa misma noche apagaremos la luz, cerraremos los ojos, nos dormiremos y el mundo exterior habrá desaparecido. Aparentemente nosotros, como sujetos, también habremos desaparecido; pero no totalmente, porque en el transcurso de la noche soñaremos.
Ver artículo completo Agregar comentario Septiembre 6, 2005
