Los maltratadores adolescentes agreden al principio de la relación
Un estudio revela que la violencia física contra las chicas aparece hasta en el primer mes de noviazgo.
Reportaje realizado por Ángeles Lucas publicado en El País 12.02.2016
Extractos y comentarios
El estudio se llama Voces tras los […]
Todos los niños tienen talento
¿EXISTEN LAS PERSONAS TÓXICAS?
PSICOTERAPIA DE NIÑOS O PSICOTERAPIA INFANTIL, BENEFICIOS Y PREJUICIOS
TALLER: FREUD en la ACTUALIDAD
Parece que hoy Freud es una antigualla, que su obra carece de valor frente a la última novedad. ¿Es cualquier best-seller superior a la obra de Shakespeare o Cervantes? ¿Son las teorías de Einstein o Plank demodées porque las hicieron hace mucho?
Es obvio que no podemos leer a Feud del mismo modo, pero ¿por eso no habría que leerlo?
El psicoanálisis no es sólo un modo de tratamiento del padecimiento psíquico, es también un modo de conocimiento y una teoría de la subjetividad. Si parece desterrado de muchos espacios de conocimiento no es porque sea antiguo, sino porque vivimos en una sociedad que se dice individualista pero trata a los individuos como números: un divisor en el PBI per cápita, un consumidor, un dato estadístico en un diagnóstico psiquiátrico. En ese mundo Freud no parece fuera de lugar, Y sin embargo…
El taller se realizará en Majadahonda, con grupos reducidos, y se propone una lectura contemporánea de textos de Sigmund Freud, a la luz de aportes posteriores, sobre todo de Lacan.
Su metodología será la lectura reflexiva y contemporánea de los textos fundadores del psicoanálisis y su discusión, y el estudio de casos clínicos actuales.
Está dirigido a:
- Psicólogos, Psiquiatras y otros trabajadores de Salud Mental.
- Estudiantes
- Personas interesadas en el conocimiento de una de las obras de mayor influencia en los siglos XX y XXI
13 clases en 3 meses – Vacantes limitadas
Si quiere más información, clickée abajo.
EL NIÑO DISCAPACITADO Y SU FUTURO (PARA EDUCADORES)
DISCAPACIDAD E INTEGRACIÓN EN LA ESCUELA I
TRATAMIENTO DE UNA JOVEN SORDA Y CIEGA
Cuando Irene me invitó a esta reunión, se me planteó una razonable duda… Trabajo habitualmente con psicóticos, lo he hecho con débiles… pero nunca con un paralítico cerebral.
Yo me había convencido de que eso carecía de importancia; que, después de todo, el saber que se me demandaba no era respecto de la parálisis cerebral, de la que, en todo caso, ustedes sabían más que yo… Buenas razones. Así que no tengo porqué hablar de ello…
Cuando, de pronto, recordé un caso que creo viene al caso y que creo puede servirnos de introducción.
DISCAPACIDAD E INTEGRACIÓN EN LA ESCUELA II
EL CASO CRISTINA
En el caso presentado por la Dra. Doltó, entonces, tenemos una chica con un trastorno orgánico presente desde antes de su nacimiento (en la advertencia de los médicos); la suposición errónea de que esa niña es débil; una madre que la ubica, en consecuencia, en el lugar de un objeto desechado, no de un sujeto; y un feliz encuentro con una terapeuta experimentada que permitió a Corina desarrollar sus extraordinarias habilidades que habían permanecido ocultas (no siempre hay tanta suerte: no siempre se produce ese feliz encuentro, ni siempre las habilidades conservadas son tan extraordinarias).
Tampoco la reacción de diferentes madres, ante la enfermedad orgánica de su hijo, serán iguales.
Esto me trae a la memoria otro caso que, este sí, he tratado yo.
DISCAPACIDAD E INTEGRACIÓN EN LA ESCUELA III
Hemos visto, entonces, dos casos en que la reacción de la madre es aparentemente opuesta.
La madre de Corina rechaza a su hija enferma, se vuelca sobre sus hijos sanos, y Corina permanece en la familia como un objeto de desecho, como un animal doméstico.
La madre de Cristina, en cambio, elige a su hija enferma, por encima de su hijo sano, por encima de su marido. Cristina es su hija preferida, su debilidad, el objeto privilegiado de su elección.
Y, sin embargo, el rasgo estructuralmente más significativo, en ambos casos, es el mismo. Tanto Corina como Cristina quedan en la estructura familiar ubicadas como objetos, no como sujetos.
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