La droga tiene eficacia probada relativa sobre la concentración y/o la hiperactividad en todo los niños (y adultos), pero no está indicada en todos los casos, sólo cuando existe un diagnóstico de TDA y han fracasado otras medidas terapéuticas. “No se recomienda el uso de estimulantes en pacientes que presentan síntomas secundarios a factores ambientales u otras alteraciones psiquiátricas primarias” que habría que descartar antes de iniciar el tratamiento.
Por otro lado, que sea eficaz no demuestra que se trate de un TDA. Tampoco existe ninguna prueba de que tenga menos efectos secundarios en los casos en que no corresponde un diagnóstico de TDA.
Si ya ha comenzado a tomarla es conveniente que complete un periodo de un mes para poder evaluar tanto su eficacia como los efectos secundarios. Si al cabo de un mes no resultara eficaz, o la eficacia relativa no compensara los efectos secundarios hay que interrumpirla (¿para qué queremos un niño concentrado pero triste?, aunque es preciso aclarar que la depresión infantil no figura entre los efectos secundarios conocidos, por lo que la tristeza que han observado puede deberse a otros fatores, entre los que no habría que descartar cambios en el colegio o la familia). En caso contrario continuar el tratamiento por un período de 6 meses e interrumpirla al menos un mes antes de realizar una nueva evaluación.
No siempre es conveniente agobiar a los padres y al propio niño con excesivas pautas (sobre todo si el diagnóstico no ha sido confirmado) y, en ocasiones, comunicarlo al colegio puede llegar a ser perjudicial por la segregación que pueden llegar a realizar docentes no suficientemente formados en tratar con estos temas.

De todos modos, lo más llamativo es que no les hayan indicado realizar entrevistas psicoterapéuticas, que es la primer medida a tomar cuando se sospecha un trastorno por problemas de atención o hiperactividad: “Dada la cantidad de principio activo metilfenidato contenido en Rubifen 20 mg, no se recomienda su empleo como terapia de inicio…”

Los juegos interactivos acostumbran a los niños a estímulos inmediatos y respuestas también inmediatas.
Luego va al colegio y esperamos que se quede sentadito escuchando la lección y compartiendo la atención de el o la maestro/a con otros 30 o 40 alumnos. Y claro, se impacienta.
O los padres pretendemos que estén quietos a la mesa, que se concentren en sus deberes escolares, etc., etc. Pero la interactividad informática no los ha habituado a esperar.
Esra es una de las razones por las que los problemas de atención e inquietud están creciendo tanto en los últimos años.

Por otro lado, prohibirle al niño el uso del ordenador, los juegos interactivos o mirar la TV, mientras otros niños acceden a ellos sin obstáculos, va a hacer de el un marginado, un niñi “raro” que no sabe cosas que los otros sí.
Peor aun, el niño así limitado no se estaría preparando para un mundo en el que, tanto en el estudio y la vida laboral como en la vida cotidiana, la informática y la interactividad van ser cada vez más imprescindibles.

La sugerencia sería la de siempre: informática, interactividad y televisión sí, pero con un tiempo delimitado para cada una de ellas.

Si nos dice donde reside quizás podamos sugerirle algún profesional